¿Sociedade da información e do Coñecemento?
¿Qué?
Existe un nuevo orden informacional con una importancia geoestratégica por los recursos energéticos. Es necesario la toma de conciencia sobre el papel de los medios de comunicación y observarlos con un juicio crítico. Armand Mattelart
¿Porqué?
La “sociedad de la información” es inspirada en la tecnología e implica la idea de que la élite tecnocrática puede manejar la sociedad. Es un proyecto que se opone a la propuesta comunista. Entonces, se piensa que la sociedad del futuro va a ser determinada por las tecnologías.
Hay muchos sinónimos que van a significar este concepto en las dos décadas posteriores a la guerra fría: “sociedad postindustrial”, “sociedad poscapitalista” o “posthistórica”. En realidad, es el mismo concepto de “sociedad de la información” que está construido sobre la idea del fin de las ideologías, el fin de lo político, el fin de los intelectuales contestatarios y la cúspide los intelectuales positivistas.
En los años ’70, este concepto pasó al lenguaje administrativo de los gobiernos nacionales y estos se apoderaron de la noción porque imaginaron que a partir de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación podrían salir de una enorme crisis del modelo de desarrollo industrial y del modelo de gobernabilidad. Armand Mattelart.
¿Como?
Coa implantación tecnolóxica, un proxecto de marketing xeoestratéxico desenvolvido pola UIT.
A min eso de plenipotenciarios dame medo. ¡Menuda denominación!
En España concretamente a implantación tecnolóxica depende do proxecto INGENIO 2010 que ten como obxectivos:
* aumentar la ratio de inversión en I+D sobre el PIB, pasando del 1,05% en 2003 al 1,6% en 2008 y al 2% en 2010.
* incrementar la contribución del sector privado en la inversión en I+D, pasando del 48% en 2003 al 52,5% en 2008 y al 55% en 2010.
* alcanzar la media de la UE-15 en el porcentaje del PIB destinado a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), pasando del 4,8% en 2004 al 6,4% en 2008 y al 7% en 2010.Para alcanzar estos objetivos se incrementan los recursos destinados a la I+D+I, se focalizan en nuevas actuaciones que afrontan los retos del sistema de ciencia y tecnología, se llevan a cabo reformas normativas para favorecer las actividades de I+D+I y se crea un nuevo sistema de seguimiento y evaluación de las políticas de I+D+I.
Como se pode apreciar os obxectivos da implantación son económicos, os plans instrumentais de de Push Marketing coma o Plan AVANZA (Ministerio de Industria, Turismo y Comercio) e Internet na Aula (tamén adordo do MEC co Ministerio de Industria, Turismo y Comercio)
O cal explica as conclusións de Juana María Sancho Gil despois de examinar o que observan os observatorios (jeje) que:
El desarrollo de este trabajo nos permite concluir que los observatorios de la Sociedad de la información, más que instrumentos de evaluación sobre el sentido de la evolución política, social y cultural de la misma y su implicación para los diferentes individuos y grupos, constituyen plataformas de promoción de las TIC en todos los ámbitos de intervención humana. De ahí que concluyamos que el tema de la política de promoción de las TIC en la educación parezca más una acción indirecta, que se conseguiría a partir de generalizar el uso de estas herramientas en todos y cada uno de los espacios personales y sociales de los individuos.
¿Con que efectos?
Hasta ahora existía un tabique que salvaguardaba la educación, aunque es verdad esa afirmación de que la televisión destruye por la noche lo que la escuela enseña por el día. Pero progresivamente con la presión tecnológica y para amueblar estas tecnologías con contenidos se empieza a producir una ofensiva de los fabricantes de tecnología frente al campo de la educación. Esto es debido a la necesidad de las empresas de tener nuevos campos de explotación. Por primera vez en la historia se acaba de celebrar una feria del mercado de la educación en Vancouver, donde se han reunido todos los fabricantes de productos educativos junto a las universidades y representantes del mundo educativo. Cuando lees las declaraciones de los participantes se te ponen los pelo de punta al ver como avanza la idea de industrializar, de tomar el campo de la educación para someterlo a lo que llaman las transacciones comerciales. Eso no quiere decir que la lógica del mercado no haya llegado antes a las escuelas. He leído un artículo sobre la publicidad en las escuelas norteamericanas, donde ahora utilizan spots financiados por empresas para enseñar a los niños. Protocolo y Comunicación
Neste contexto parece normal que o espíritu crítico leven a algúns a pensar que non é dabondo con comprar ordenadoresou mesmo quen require que se explicite un modelo pedagóxico de uso para as mesmas ou quen se cuestiona os conceptos cos que se xeneran onde interacciona a infancia ou a sociedade coas tecnoloxías.
Así que mentres que quen está interesado se vai ocupando da parte económica do uso das tecnoloxías e imos enterrando os mitos como di Aparici, facemos que as máquinas sexan o que son (máquinas) admitindo que o desenvolvemento do seu potencial educativo está aínda por desenvolver, (está aínda por desenvolver), e que non querendo a liña de desenvolvemento sexa esta. Admitámolo. As máquinas non educan. A tecnoloxía non educa.
¿Quen?
Pois... como non te ocupes ti...
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Por certo, estou interesada en ver os resultado do traballo de Ana Mª Rodera e aproveito esta anotación para solicitar colaboración na investigación respondendo ó cuestionario online.
Actualización:
Ver Identidad digital y redes sociales
