Objetivo 4. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos

30. Pese a los progresos, el mundo no pudo cumplir el Objetivo de Desarrollo del Milenio de lograr la enseñanza primaria universal para 2015. En 2013, el último año del que se dispone de datos, 59 millones de niños en edad de asistir a la escuela primaria no estaban escolarizados. Las estimaciones muestran que, de esos 59 millones de niños, 1 de cada 5 habían abandonado la escuela, y las tendencias recientes indican que 2 de cada 5 niños no escolarizados nunca pusieron pie en un aula. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible reconocen claramente que hay que subsanar esa deficiencia, independientemente de que la comunidad internacional se ocupe específicamente de los desafíos en materia de calidad y equidad.
31. La medición de los resultados del aprendizaje desde los primeros grados ayudará a determinar en qué áreas las escuelas no están logrando cumplir sus compromisos con los niños y a formular medidas correctivas apropiadas. Por ejemplo, según los datos correspondientes a 2013 de 15 países de América Latina, en seis países, menos del 50% de los alumnos de tercer grado tenían un nivel mínimo de dominio de las matemáticas; en tres países, menos de la mitad sabían leer bien.
32. Al finalizar la escuela primaria, los niños deberían poder leer y escribir y entender y utilizar los conceptos básicos de matemáticas. Sin embargo, en 2014, entre el 40% y el 90% de los niños no lograron ni siquiera los niveles mínimos de competencia en lectura en diez países africanos, y en nueve de esos países, entre el 40% y el 90% de los niños no alcanzaron los niveles mínimos de competencia en matemáticas.

UN. Consello Económico e Social

Si crees que tus alumnos/hijos son nativos digitales, háztelo mirar

Samuel, un chaval de primero de bachillerato que participa en la ponencia, cuenta el uso de las TIC que ha conocido hasta el momento en su instituto: uso de pizarras digitales como proyector para mostrar presentaciones. Sí, espeluznante, pero es la realidad. La pésima gestión de los centros educativos a menudo deriva en el despilfarro del poco dinero que les llega en estos carísimos dispositivos que los profesores no saben usar. Ni sabrán nunca, puesto que no se les va a exigir saberlo, igual que al que autorizó su compra tampoco se le exigirá que desarrolle, evalúe y justifique su implantación. En este país no se evalúa nada ni a nadie excepto a los alumnos, y mal.

Desde el 2006, los profesores estamos obligados por la Ley Orgánica 2/2006 a trabajar la competencia digital en el aula. Pero ¿cómo hacerlo? El cómo no se desarrolló (como que los que escriben las leyes tuvieran la más remota idea, vamos, oiga ¡ni que esto fuera Finlandia!). Así que, todo el mundo: balones fuera.

En fin, inexplicable, injustificable, pero en pleno siglo XXI se gasta mucho dinero en materias utílisimas y necesarias, como la religión, pero temas como las TIC, el pensamiento crítico y divergente o la Economía (recientemente sodomizada en la LOMCE) parece que no son en absoluto necesarios para los futuros adultos que deberían pagar algún día mi pensión (en el fondo, esto es lo que me preocupa, para que negarlo).

Cloud Thinking

10th World Telecommunication/ICT Indicators Meeting, Bangkok, Thailand, 25-27 September 2012

The 10th World Telecommunication/ICT Indicators Meeting (WTIM) will take place from 25-27 September, 2012, in Bangkok, Thailand. The WTIM is organized by the Telecommunication Development Bureau (BDT) of the International Telecommunication Union (ITU) and hosted by the Ministry of Information and Communication Technology (MICT) of Thailand. The WTIM will be preceded by a two-day meeting of the Expert Group on Telecommunication/ICT Indicators (EGTI), in the same location.

The WTIM 2012 will address, among others, the following topics:

  1. The national coordination of ICT statistics
  2. Measuring fixed and mobile broadband, including pricing, traffic and capacity
  3. Measuring progress towards the achievement of the WSIS outcomes (jointly organized with the Partnership on Measuring ICT for Development)
  4. Revisions to the indicators on household ICT access and individual ICT usage
  5. Measuring gender-related ICT indicators
  6. Emerging issues such as measuring digital broadcasting, including IPTV
  7. Results of the work carried out by the EGTI since the 9th WTIM

The WTIM, open to all the membership, is primarily targeted at those responsible for ICT statistics in relevant Ministries, regulatory agencies, telecommunication operating companies and national statistical offices. Experts interested in the subject of information society measurements are also welcome to attend the meeting.

 

ITU

 

IITE will take part in the European project “ICT for inclusion”

IITE was invited by the European Agency for Development of Special Needs Education to participate in the ICT for Inclusion project. The project will build upon the findings of the research projectjointly implemented by IITE and the European Agency in 2011. Practice Review on the use of ICT in special needs education was published in September 2011.

The focus of the new project will be made upon

  • updating the developments in the countries since 2001;
  • reviewing current policy and practice in participating countries on ICT usage with pupils having special educational needs;
  • Development of main conclusions of the Practice Review completed in collaboration with UNESCO IITE on the use of ICTs in education for people with disabilities.

Modelos Uno-a-Uno en América Latina y el Caribe

Lamentablemente, las razones para la proliferación de los proyectos Uno a Uno no son siempre  transparentes. Las iniciativas Uno a Uno  tienen un gran atractivo político.  Se presentan  como  una  “solución rápida” y de alta visibilidad a los problemas de calidad e igualdad en la educación, y  pueden  ser usadas para obtener ganancias políticas de corto plazo. La presión de los proveedores para distribuir ampliamente su hardware y su software es un factor importante que contribuye al fenómeno de la distribución masiva de  tecnologías para la educación.

En España, la iniciativa Escuela 2.0 aspira a fomentar un estilo de aula del siglo XXI, donde el uso de la tecnología esté integrado con el trabajo escolar cotidiano. El programa, puesto  en marcha en el 2009, suministrará computadoras portátiles a 400.000 alumnos y 20.000 docentes en el curso del año lectivo 2009/2010. Además, 14.400 aulas tendrán instaladas pizarras blancas interactivas y WiFi. Durante los próximos cuatro años el programa aspira a convertir todas las aulas en aulas digitales para 5º y 6º grado de primaria y los primeros dos años de secundaria. Se estima que el programa cuesta 200 millones de euros.

OEI

Xénero TIC

Rua: La brecha digital de género en España: cambios y persistencias


La brecha digital de género no hace más que reflejar (y reforzar) las desigualdades culturales y educativas preexistentes, pues las TIC y su utilización son sólo un reflejo de la sociedad. Por ello, la superación de estas diferencias está íntimamente unida a importantes cambios estructurales y culturales que modifiquen las relaciones e identidades de género[…] Por ello, más allá del análisis cuantitativo de usos o del tiempo dedicado, es necesario analizar en mayor profundidad cómo son tales usos, cómo son interpretados y qué relación guardan con los rasgos característicos de las tradicionales identidades de género.

Manifesto “En defensa dos dereitos fundamentais en Internet”

Ante a inclusión no anteproxecto de lei sobre a economía sustentábel das modificacións lexislativas que afectan o libre exercicio das liberdades de expresión, de información e o dereito de acceso á cultura a través de Internet, os xornalistas, blogueiros, usuarios, profesionais e creadores de Internet manifestamos a nosa firme oposición ao proxecto, e declaramos que …

1 .- Os dereitos de autor non poden estar por riba dos dereitos fundamentais dos cidadáns, incluíndo o dereito á privacidade, a seguridade, a presunción de inocencia, á tutela xurisdicional efectiva ea liberdade de expresión.

2 .- A suspensión dos dereitos fundamentais é e debe seguir sindo unha competencia exclusiva do Poder Xudicial. Nin un peche sen unha sentenza. Este anteproxecto, ao contrario do disposto no artigo 20.5 da Constitución, pon en mans dun corpo non xudicial, un organismo dependente do Ministerio de Cultura, a potestade de poder impedir o acceso dos cidadáns españois a calquera páxina web.

3 .- A nova normativa vai xerar inseguridade xurídica en todo o sector tecnolóxico español, prexudicando unha das poucas áreas de desenvolvemento e futuro da nosa economía, dificultando a creación de empresas, introducindo barreiras á libre competencia, e trabando a súa expansión internacional.

4 .- A nova lexislación proposta ameaza aos novos creadores e dificulta a creación cultural. Coa Internet e os sucesivos avances tecnolóxicos democratízase drasticamente a creación e emisión de todo tipo de contidos que xa non veñen principalmente das tradicionais industrias culturais, se non de moitas fontes distintas.

5 .- Os autores, como todos os traballadores, teñen dereito a vivir do seu traballo con novas ideas creativas, modelos de negocio e actividades relacionadas coas súas creacións. Tentar de soster con modificacións lexislativas unha industria anticuada que non sabe adaptarse a ese novo ambiente non é xusto nin realista. Se o seu modelo de negocio baséase no control das copias dos traballos e na Internet non é posíbel sen violar os dereitos fundamentais, haberán que atopar un outro modelo.

6 .- Cremos que as industrias culturais precisan para sobrevivir de alternativas modernas, eficaces, credíveles, accesíbeles e que atendan os novos usos sociais, en vez de limitacións tan desproporcionadas coma ineficaces para o fin que afirman perseguir.

7 .- Internet debe funcionar libremente e sen interferencias políticas patrocinadas por grupos que buscan perpetuar modelos de negocio obsoletos e impedir que o coñecemento humán siga sendo ceibe.

8 .- Demandamos que o Goberno asegure por lei a neutralidade da rede en España, ante calquera presión que poda ocorrer, como un marco para o desenvolvemento dunha economía realista e sustentábel para o futuro.

9 .- Propoñemos unha reforma real dos dereitos de propiedade intelectual co fin de: retornar á sociedade o coñecemento, impulsar o dominiopúblico e limitar os abusos das entidades xestoras.

10 .- Nunha democracia as leis e as súas modificacións deben ser aprobadas despois do debido debate público e de ter consultadas todas as partes implicadas. É inaceptable que se fagan modificacións lexislativas que afectan os dereitos fundamentais nunha lei non orgánica e que trata de outro tema.

Iste manifesto, feito de maneira conxunta por varios autores, é de todos e de ninguén. Si queres sumarte a él, espállao pola Internet.(Eu tireino de el Escolar.net, e agora mesmo estou pensando en aqueles feitos acontecidos polo 2007 a Aduaneiros sen Fronteiras e en Alasbarricadas.org)

Falase do Manifesto en Twitter e proxéctanse manifestacións en algúns puntos.


Plan de traballo 2008-2010

resultados-do-consello.jpg

Importante o tema do multilingüismo.

Protection des enfants lors de l’utilisation de l’Internet
Le Conseil a dégagé une orientation générale sur une décision instituant un programme communautaire pluriannuel visant à protéger les enfants lors de l’utilisation de l’Internet et d’autres technologies de communication (doc. 9137/08). L’avis du Parlement européen en première lecture n’a pas encore été rendu. La Commission a fait une déclaration précisant que, si elle se félicitait de l’orientation générale, elle n’était pas en mesure de modifier formellement sa proposition à ce stade précoce de la procédure.

Succède au programme “Safer Internet Plus“, qui vient à expiration à la fin de cette année, le programme proposé cherche à financer des initiatives au niveau de l’UE apportant une véritable valeur ajoutée dans la lutte contre les contenus illicites et les omportements préjudiciables en ligne. La Commission a présenté sa proposition en février 2008 (doc. 7241/08).

Le nouveau programme exploitera les travaux du programme existant et les poursuivra, en apportant de petits ajustements et mises à jour aux différentes lignes d’action. Comparé à la proposition de la Commission, le texte approuvé par les ministres contient une disposition selon laquelle l’évaluation des projets supérieurs à 500 000 euros sera réalisée dans le cadre de la procédure de comitologie (participation des États membres et de la Commission).

Le projet de programme vise à promouvoir une utilisation plus sûre de l’Internet et d’autres technologies de communication, notamment au profit des enfants, et à lutter contre les contenus illicites et les comportements préjudiciables en ligne. Il sera axé sur une aide pratique aux utilisateurs finals, en particulier les enfants, et les parents, les gardiens et les éducateurs, en encourageant des partenariats multipartites. Le programme sera mis en oeuvre au moyen de quatre lignes d’action générales:
• sensibiliser le public,
• lutter contre les contenus illicites et s’attaquer aux comportements préjudiciables en ligne,
• promouvoir un environnement en ligne plus sûr,
• établir une base de connaissances.
Le programme couvrira une période de cinq ans à partir du 1er janvier 2009. Son budget est fixé à 55 millions d’euros.
Le Parlement européen devrait adopter son avis en première lecture en octobre 2008.

Publicidade na Galega 2006

O meu maestro invítame a publicar as conclusións dun traballo que realicei este verán sobre a publicidade emitida no horario infantil durante o 2006.

Como di Lolo Rico a televisión merece as críticas que recibe e no tocante á infracción das normas dende o meu punto de vista pasa pola man do anunciante, as axencias publicitarias, de medios e as propias canles polo menos. Demasiados gatekeepers ¿Falta de profesionalidade ou eficiencia?¿Escasa formación deontolóxica e legal?¿Fallan os protocolos?¿Que pasa coa excelencia?



insercións por categor�a de productoA grella de programación publicitaria presenta altos índices de adecuación de contidos nas franxas horarias da mañá, sen embargo nas franxas da tarde a maior parte das insercións están destinadas a un público adulto ou maior de idade.

Nos horarios de protección reforzada correspondentes ás franxas da mañá, as mensaxes publicitarias elaboradas e dirixidas especificamente á infancia ocupan un lugar preeminente na programación publicitaria, sen embargo nos horarios de tarde proliferan na programación productos audiovisuais que, por ser dirixidos públicos obxectivos adultos non se constrúen de acordo coas súas habilidades interpretativas. Deste xeito atópanse moitas veces en situación de ter que descodificar contidos non elaborados expresamente para as súas capacidades cognitivas, habilidades lingüísticas, vocabulario e referentes culturais.insercións por categor�as luns a venres de 17 a 20

Estes contidos non específicos inclúen spots de productos que por normativa non deberían inserirse nos horarios de protección reforzada como é o caso dos medicamentos e as bebidas alcólicas. No 2006 a TVG emitiu en horario de protección reforzada 105 spots que incitaban ó consumo de alcol e 322 insercións de medicamentos, un destes medicamentos anunciados alcanzou 114 insercións converténdose nunha das 50 campañas con maior número de insercións en horario de protección reforzada.insercións de medicamentosInsercións de bebidas alcólicas

A mostra analizada revela que case a metade das mensaxes publicitarias están orientadas a influír no sector de poboación feminina e en menor medida se dirixen á poboación masculina ou se dirixen de xeito indiscriminado a ambos sectores da poboación.

Representaciónn da infanciaOs productos audiovisuais publicitarios analizados tenden representar ó neno como actor de conductas autónomas e illadas de control externo naquelas mensaxes que van dirixidos á infancia na maior parte dos casos e en menor medida a debuxalo como individuo dependente e necesitado de coidados. Mentres que naqueles dirixidos a adultos tende a excluírse a figura da infancia na maior parte dos casos e cando se representa é como neno natural (producto da vida vital e harmónico) ou ben o neno familiar como elemento conformador da familia mesma.

Na maior parte dos spots ós que estivo exposta a infancia galega no ano 2006 a través da TVG en horario de protección reforzada apela a emotividade só un 12% das insercións aducían motivos racionais como argumento de compra.

Conclúese que a través do uso das voces en off reprodúcese unha imaxe diferenciada de xéneros. Represéntase ó sexo masculino cun carácter predominantemente duro e dominante, mentres que á muller se lle atribúe en maior medida un carácter extravertido e fascinado. A representación da sensualidade é distinta en ambos casos, duplicase nas voces femininas. A expresión da tenrura aínda que constitúe unha porcentaxe escasa incluso na muller non aparece representada no uso das voces como característica asociada ó home.

Seguindo a proposta de Balderas Ortiz analizouse a mostra dos spots coa fin de determinar por medio de cales das necesidades humanas de Henry Murray se trata de motivar á audiencia das mensaxes á adquisición do ben ou servicio.

Necesidades Humanas H. Murray

A observación revela que o discurso é diferenciado para os sexos masculino e feminino (agresión, logro, sexo autonomía vs. Asistencia, xogo, exhibición, orde respectivamente) e que cando se dirixe a ambos sexos nas mensaxes aproxímase máis ó esquema da comunicación dirixida ó público masculino coincidindo tres das catro necesidades principais (logro, agresión, autonomía) e ningunha das catro principais necesidades que encabezan o ranking das apelacións dirixidas ó sexo feminino. Así pois, as mensaxes indiferenciadas inclinan a estimulación cara o esquema masculino en lugar de combinar ambos.

Parecen establecerse tres tipos de discurso e argumentación diferenciados para a infancia, os adultos e as idades intermedias. Aínda que se presentan certas coincidencias nos tres primeiros estadios de idade e unha clara diverxencia no estado adulto.

A estimulación dos instintos de agresión e autonomía é un recurso frecuente nas mensaxes dirixidas á infancia e adolescencia así como no intervalo de idade máis próximo a estes, a mocidade.

A necesidade de xogo é o recurso menos empregado mentres que a máis empregada resulta ser a necesidade de logro (superación de obstáculos, rivalizar e superar a outros ou pasar a un nivel maior). Este estímulo desaparece nos estadios de idade posteriores.

Interaccións de xénero

Apréciase que en moitos casos o discurso publicitario prescinde da representación de interaccións entre os xéneros, incluso en algúns casos en que se dirixe a públicos indistintos a mensaxe constrúese prescindindo da interacción de xénero, nestes casos represéntase a cada un por separado ou simplemente non se representa visualmente a ningún dos xéneros.

A exclusión de interacións de xénero empregouse en maior medida naquelas mensaxes dirixidas á muller e moito menos nas dirixidas ó home ou a ambos.

En maior medida o discurso inclúe interaccións de tipo parental cando se dirixe a un público feminino ou indistinto sen embargo emprégase moi pouco como recurso cando o público obxectivo é masculino incrementándose sen embargo as de carácter sexual que desaparecen completamente nos discursos dirixidos á muller.

Independente da franxa de idade do público obxectivo e do xénero do público obxectivo ó que van dirixidas as mensaxes téndese en moitas ocasións a excluír da mensaxe calquera tipo de interacción entre xéneros, a representación de hostilidades entre xéneros está máis presente naquelas mensaxes dirixidas ó público masculino e increméntase nas franxas de idade máis novas, (infancia, adolescencia e mocidade). A representación de actividades profesionais ou de carácter formativo son as menos empregadas na mostra analizada.

As representacións de actos compartidos de natureza sexual concéntranse nas mensaxes destinadas ó público adulto e carecen de representación nas franxas máis novas, este recurso emprégase máis cando se dirixe ó público masculino en detrimento do modelo parental.

A análise de interaccións de natureza prosocial desvela que non se representan en ningún dos imputs interaccións con grupos minoritarios (invidentes,minusvalidos psíquicos ou físicos, etc.), atopouse unha única representación de interaccións con outras etnias, neste caso tratábase dunha interacción hostil.

En dúas ocasións atopáronse interacción interxeracionais con anciáns. Unha delas de natureza hostil e unha segunda na que a ancián representada actuaba como provedora instrumental. Se os resultados da mostra son extrapolables ó total do discurso, podemos dicir que a publicidade inserida no 2006 non contén ou contén en escasa medida imaxes nas que se represente de forma positiva interaccións con anciáns, grupos minoritarios ou grupos étnicos diferentes. Pese ó seu potencial socializador non fai uso das súas capacidades para contribuír á educación en valores e á integración e interrelación de grupos sociais diferenciados.

En canto á representación de espacios os públicos obxectivos da franxa de idade intermedia tenden a ser máis estimulados a través da representación de espacios abertos e sociais, coma exteriores urbanos ou espacios públicos ou profesionais. Nas idades adultas a proposta e máis doméstica.

As mensaxes inclúen máis os espacios exteriores rurais en aqueles casos en que se dirixen a públicos indistintos. Na mostra obsérvase que na maioría dos casos están asociados a status, equilibrio e/ou calidade de vida.

Nas mensaxes publicitarias a muller aparece ligada a ambientes domésticos case na metade das ocasións, cando as mensaxes lle son dirixidas, no caso dos homes os escenarios domésticos son moito menos recorrentes.

 

* O texto é un pouco largo e aburrido polo que so inserto as conclusións. teño máis gráficas pero era demasiado para unha anotación, se alguén tivera interés no texto completo pode solicitalo a través dos comentarios, (é a unha da tarde, estou cansa). Tende un bo día.