Council conclusions on media literacy in the digital environment

In the promotion of media literacy it is crucial to recognise that the digital revolution has brought about significant benefits and opportunities, enriching the lives of individuals, in terms of their ability to communicate, learn and create, and transforming the organisation of society and the economy. The responsible and informed useof new technologies and new media requires citizens to be aware of risks and to respect relevant legal provisions, but media literacy policies should address such questions in the context of a generally positive message.
Fonte: UE

Indicadores

“Los indicadores del Eurostat se reconocen como aquellos que más aportan a la evaluación del uso de los medios por parte de los ciudadanos, pero no recogen las dimensiones de uso crítico y habilidades comunicativas para la participación. igualmente, los indicadores sobre el acceso al uso de las TIC en la educación, especialmente los desarrollados a nivel europeo por European Schoolnet  –Informes sobre paísesEstudios comparativos-, contribuyen a un diagnóstico sobre la ML en el aula, pero son insuficientes para valorar su desarrollo en el currículo o la disponibilidad de recursos didácticos sobre el tema”

Fonte:UAB

O artigo de Juan Torres censurado

“Es muy significativo que habitualmente se hable de “castigo” para referirse a las medidas que Merkel y sus ministros imponen a los países más afectados por la crisis.

Dicen a sus compatriotas que tienen que castigar nuestra irresponsabilidad para que nuestro despilfarro y nuestras deudas no los paguen ahora los alemanes.

Leer completo en http://www.twitlonger.com/show/n_1rjd7vo

Falta de sustento

Se reconoce que el uso de las TIC en educación puede ampliar el acceso a oportunidades de aprendizaje, mejorar los logros de aprendizaje y calidad de la educación incorporando métodos avanzados de enseñanza, así como impulsar la reforma de los sistemas educativos. Sin embargo, un reciente “mapa del conocimiento” elaborado por el Grupo InfoDev del Banco mundial (Trucano, 2005) revela que, tras décadas de grandes inversiones en TIC en los países de la OCDE y a pesar del creciente uso de estas tecnologías en los países en desarrollo, los beneficios derivados de estas tecnologías no parecen estar suficientemente sustentados por datos, en tanto que la evidencia sobre su impacto real es ambigua o, en el mejor de los casos, discutible. Estas conclusiones  pusieron de relieve diversas brechas de conocimiento y reconocieron la necesidad de adoptar estándares, metodologías e indicadores internacionales que permitan medir con mayor precisión los beneficios reales de las TIC en educación.
Esta carencia de datos confiables e inequívocos, sumada a la ausencia de directrices normalizadas que faciliten la elaboración de indicadores relevantes y comparables, limita la habilidad de los elaboradores de políticas para tomar decisiones informadas o mostrar un compromiso con la integración de las TIC en sus sistemas educativos.

Fonte

IITE will take part in the European project “ICT for inclusion”

IITE was invited by the European Agency for Development of Special Needs Education to participate in the ICT for Inclusion project. The project will build upon the findings of the research projectjointly implemented by IITE and the European Agency in 2011. Practice Review on the use of ICT in special needs education was published in September 2011.

The focus of the new project will be made upon

  • updating the developments in the countries since 2001;
  • reviewing current policy and practice in participating countries on ICT usage with pupils having special educational needs;
  • Development of main conclusions of the Practice Review completed in collaboration with UNESCO IITE on the use of ICTs in education for people with disabilities.

work in culturally diverse settings

p. 5 – 6 Policy conclusions – teacher education curricula 36: ‘ It was not the purpose
of the PLA to draw up a comprehensive syllabus for the Education of teachers to work in
culturally diverse settings; however, participants concluded that several basic teaching
skills are particularly important in this context:

• classroom research skills and the ability to engage with academic research;
• monitoring the effectiveness of their classroom interventions;
• reflecting critically on their own practice;
• working collaboratively.
In addition, initial Teacher Education should also equip teachers with the skills to:
• examine and reassess their attitudes towards other cultures;
• develop empathy;
• treat all students as individuals;
• promote the success of all students;
and the strategies to:
• deal appropriately with prejudice at school;
• teach children who lack a strong command of the language of instruction;
• make good use of the resources that minority children bring to the classroom; and
• communicate effectively and with cultural sensitivity with parents.’

Fonte: European Agency for Development in Special Needs Education pdf

Outras Fronteiras

Reporteros Sin Fronteras, Reporteros dentro de las fronteras del sistema

Lucas Filip
Rebelión

Nunca dejan de sorprenderme las actitudes, declaraciones y documentos de las diferentes asociaciones, ONG y otros “colectivos” que se auto proclaman justos, objetivos y apolíticos.En este caso en particular, me refiero a Reporteros Sin Fronteras. Y en especial a un documento titulado: “Enemigos de Internet”, publicado el 12 de febrero de este año.

Dicho documento inicia con una aseveración muy curiosa: “Internet es la libertad.” [1]

Y uno inevitablemente se pregunta, ¿Es ese el concepto de libertad para RSF? ¿El acceso a un servicio que sólo un porcentaje de la población puede costear?

Porque de la manera en que lo afirman dan a entender que todo individuo tiene la posibilidad de acceder a la gran red, exceptuando en los países “Enemigos de Internet”, por supuesto.

Y continúa:

“Internet es la libertad. Aunque no en todas partes. Con el pretexto de defender la moral, la seguridad nacional, el respeto a las religiones y etnias, e incluso el “potencial espiritual, cultural y científico del país”, muchos países recurren al filtrado de la Red para bloquear algunos de sus contenidos.”

Dando a entender que esta situación solo ocurre en los siguientes países:

“Los once “Enemigos de Internet”: Arabia Saudita, Birmania, China, Cuba, Egipto, Irán,Uzbekistán, Siria, Túnez, Turkmenistán y Vietnam”

Una curiosa selección de países, pero continúo con el documento:

“Todos destacan no solo por su capacidad para censurar la información en línea, sino también por la represión prácticamente sistemática de los internautas que la producen. (…) Incluso las grandes empresas del sector de Internet que, de grado o por la fuerza, a veces colaboran en la censura de los “enemigos de Internet”, aceptaron un compromiso a finales de 2008. Firmando los principios del “Global Network Initiative”, las compañías norteamericanas Google, Yahoo! y Microsoft mostraban públicamente su voluntad de respetar la libertad de expresión de sus clientes de todo el mundo, desafiando las demandas de las autoridades de países donde prestan sus servicios.”

¿Acaso desconoce RSF que “esa capacidad de censura de la información en línea” no es monopolio de los países citados? ¿Que el los dueños de la más avanzada tecnología en la que sustenta internet son los Estados Unidos y la Unión Europea, y por eso mismo los que tienen la mayor capacidad de censura? ¿O que es falaz esa aseveración sobre la represión de internautas por ejemplo en Cuba, uno de los países citados?

Sin hablar de la omisión de censura del gigante Google, que ha eliminado sistemáticamente contenidos de su portal YouTube relacionados con la Revolución Bolivariana y su comandante Hugo Chavez, [2] por sólo citar el primer ejemplo que me viene a la memoria.

¿Cuál es el concepto de censura para RSF? ¿Es acaso censura cuando lo eliminado comulga con la ideología de RSF y no lo es cuando lo eliminado va en contra de sus intereses?

[1] En realidade é algo máis, bastante máis pero:

Cuanto más se institucionaliza el comportamiento, más previsible y, por ende, más controlado se vuelve. Si la socialización dentro de las instituciones se logra eficazmente, pueden aplicarse medidas coercitivas con parquedad y selectivamente.
Las más de las veces el comportamiento se encauzará “espontáneamente” a través de los canales fijados por las instituciones. Cuanto más se dé por establecido el comportamiento en el plano del significado, tanto más se reducirán las alternativas posibles a los “programas” institucionales, y tanto más previsible y controlado será el
comportamiento. Berger e Luckman

* Para lembrar: Estos dous teñen moi interesantes cuanto más

Respostan 2 ministros Europeos

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Como pode observar o lector, o interlocutor faio exercicio de desvencellarse do tema coma se non tivera nada que ver con el.

Compláceme máis esta outra resposta, que é como máis próxima, coma se tomara a comunicación máis en serio, e na que por outra parte se lle ve como máis disposto a ternos en conta e a traballar con maior enerxía e dilixencia ¿non é?.

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Enlazo a nota de prensa.

Publicado en UE

65 horas? NIN DE COÑA

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Os eurodiputados non nos reptresentan diríase que non traballan para nos. Cando un non ten a ninguén que o represente non lle queda outra ca representarse a si mesmo, que é o que a xente vai decidindo últimamente, todo cambio ten unha causalidade e é que algunhas cousas xa pasan de castaño a oscuro. Se cadra é que non saben o que queremos e haberá que ensinar ó que non sabe

As iniciativas que se están levando a cabo coa campaña 65 horas NIN DE COÑA, copioas de Comunisfera:

Varias son las iniciativas emprendidas:

Como di NetoRatón para voltar ó XIX so nos falta traballar de sol a sol porque os soldos de miseria xa os temos só que se lle chama mileurismo -aínda que a maior parte non chega a mil. Falar en internet está ben, pero tamén sería interesante facer o mesmo fóra, porque este non é un problema dixital, pero atravesa a fenda, coma as campañas virais. Eu vou ser todo o viral que poida, e xa teño o post feito, sáltome o facebook pero paso ós outros 3.

Vou poñer o banner lateral en polaco, porque o tema é multicultural. E inclúo uns versos de Atahualpa Yupanqui:

Le tengo rabia al silencio
por lo mucho que perdí
que no se quede callado
quien quiera vivir feliz

Publicado en UE

Unha visión crítica ou máis

En Comunisfera:

Cuidarnos de los gobiernos cada vez ocupa más tiempo. Y cuidadito si viene de Europa que llega más lejos.

Ayer casi una docena de blogs empezaron a hacerse eco de una directiva peligrosa. Los cita José Luis en eCuaderno: Una preocupante iniciativa sobre medios sociales llega al Parlamento Europeo.

Está claro que nos definimos polos nosos actos e polas nosas interaccións cos demáis, tamén os gobernos se definen así, mesmo o Parlamento Europeo se define polos seus actos e polas súas interaccións. E é que non paro de ler textos nos que se fala de formar cidadáns críticos e participativos. ¿Será participación ritual a que se busca?

¿Definición voluntaria? Eu non teño ningunha vontade de definirme. Máis que nada porque non quero quedar atrapada nunha definición que faga hoxe. A vontade que teño en realidade é a de cambiar. De cambiar eu mesma, e de cambiar o meu entorno próximo e lonxano, alí onde me pareza oportuno que debemos cambiar.

Máis visións do tema:

José María Mateos

Javier Pedreira

José Manuel Noguera

Manuel Almeida

David Maeztu

Pepe Cervera